【博苑教育】什么是健康的儿童教育？

       “孩子的世界充满可能性”，他们用自己独特的触角去感知事物，形成自我。在这样独特的世界里，成人常常会不自觉地附加各式各样的期望，其中不乏超出孩子自身发展规律的“厚望”。成人自认为“孩子是自己生命的延续”，不理解“你的孩子，不是你的孩子”——孩子从出生起就不依附于他人的个体独立性。他们所寄予的，往往是自己生命中没有达成的部分，但这种期许本身却是不健康的，带来的是对孩子成长造成巨大伤害的诸多副产品。

       博苑长期致力于传播蒙台梭利教育理念，“传教士”般一次又一次向加盟幼儿园教师讲授，我们所强调的无非是一种“科学的儿童教育观”。无论是否冠以“蒙台梭利”，或是“福禄培尔”、“瑞吉欧”、“华德福”抑或是“多元智能”，客观上每一种教育理论都不是百分百正确，确有其优有其不足，先不论各种理论的中国化及其发展性，或许我们所需求的只是在一个载体上传递一种科学的理念。我们不是“信徒”，不沉迷于派别，能够集百家所长或许更适合现有的理解程度，而实践中却是从某家切入。有的人纠结于现有的模式是否真正的蒙台梭利教育，拘泥与教具操作方式是否正宗，有的人在一日流程中加入了“工作示范”环节便自认为在做蒙台梭利教育，有的人却以“蒙台梭利”为噱头招揽生源。诸多种种都是其次，幼儿的生活环境中是否时时处处体现核心价值才是根本。我们希望孩子在与成人的平等互动中，在一个相对安全而又充分准备的环境里，亲身体验自然和社会的真实性，在6岁大多数敏感期度过以前养成起终身受用的个性品质——乐观、独立、自主、专注等等。幼儿园每日生活的细节，每一项活动开展，都需要从根源上思考，我们所做的事情究竟是“成人导向”抑或是“儿童导向”。是为了满足成人的需求，满足其虚荣心，满足其惰性而如此设计，还是基于让孩子充分体验？老师是慑于权威，还是经过自身的吸收和思考再去传递？凡事有没有第二种答案和处理方式？对“听话的好孩子”的否定，或许便是对权威教育的否定。孩子为什么必须听成人错误的指令呢？

       反思自身，我们在各种项目的开展过程中，也应该遵循于此。不是否定孩子需要学习，也不是完全没有教学目标毫无方向，我们可以根据6岁以前儿童身心发展规律来设计，但学习绝不是课堂上的灌输，绝不是挂图上的知识点或对蒙台梭利教具的简单操作，而应该是各式各样有趣的体验。我们每一个项目，无论是科学乐园还是陶艺课堂，或者是即将启动的漂流图书馆，甚至是将来希望充分表达的绘本阅读活动等等，不在于在每一次活动中孩子认识了什么实验原理，学习到某种操作技法，了解到哪项社会道德标准。儿童的知识积累是潜移默化的，若过分强调在每一次的活动中必须达到的目标，诸如在简单的阅读活动中没有好好欣赏完一本图书，却被教师无谓的无情的封闭性的导向性的问题骚扰以求达到教学目标，这种教育是十分无力的。正如语言的学习，不在于课堂中教会孩子说话，而是将其置于一个真实语言环境中，社会交往能力的学习也不是课堂中的思想品德教育能够完成的，最终还是需要回归到生活的真实体验。在快乐的活动体验中，这种“精灵一样的生物”，我们无须给予太多条条框框，定下太多的既定的目标，他们会通过我们不知晓的方式吸收，又会在我们没有预期的情况下将他们收获的东西迸发出来，期间所积累的对世间万物的兴趣才是其一生成就发展的源源动力。

       希望每一个幼儿园和家庭将阅读进行到底，常常给孩子们朗读故事、绘本，让孩子们在“听”和“看”共同产生的化学作用中体会阅读的真正乐趣。