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蒙台梭利混龄教育意义重大！
蒙台梭利教育采取混龄制，将不同年龄的幼儿混合在一个班级里，这正是蒙氏教学中的一大特色。对于习惯了传统分龄教室( 大、中、小班 ) 的教师及家长而言，似乎很难想像教师在教室中如何带领这一群能力完全不同的小毛头? 甚至认为结果只有一种，那就是混乱 !
事实上，如果你参观过成熟的蒙氏教室后，这样的观感必然完全改变。蒙特梭利认为，混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范。而年龄较小的幼儿，则能从较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。
这种教导方法非常可贵，因为5岁孩子的心智比成年人更接近3岁幼儿的心智，他们之间存在着一种精神上自然发生的“渗透作用”，所以幼小的儿童很容易模仿到那些我们班以传授的事物。有一些父母担心自己孩子年龄偏大，和小的幼儿在一起，阻碍了孩子的智力发展；而一些家长亦认为，自己的孩子年龄偏小，和大孩子在一起会跟不上，产生自卑感……事实并非如此。蒙台梭利指出：年龄偏大的幼儿并非一直在教别人，教学比他小的幼儿，可以帮他更了解自己先前所学的一切。他必须分析、重组自己的知识，才能传授给别人。他们还认为自己是较小幼儿的保护者，于是自律和责任感自然产生。所以他们的“牺牲”并非毫无所获。而较小的幼儿在大孩子的带动下发展能力获得提高，并且学会与人相处，学会许多成年人用“语言”无法传授给他们的东西。
传统教育模式容易突显孩子的个体差异，使有一些聪明、能干的孩子显得突出，这往往会产生嫉妒、憎恨、羞辱、攀比等反社会情绪，较突出的幼儿会变得自负，处处想凌架于他人之上。在蒙特梭利教育中混龄幼儿之间避免了这些反社会情绪的滋生，只有和谐、融洽与爱。
在教学中，老师会根据孩子的年龄特点采取分组教学或为孩子制定个性化的教学方案。混合不同年龄的孩子在一个班时，这里就像是一个小社会。在这个小社会里，孩子可以面对不同年纪、类型、能力、特质的孩子。在交叉互动之下，有更多的机会学习尊重彼此的不同、互相包容及互相协助。孩子不光由教师方面获得知识，同时，他们由其他的孩子身上看到了不同阶段的成长结果，这亦会成为督促自己追求进步的动力。孩子在环境中看到较大孩子的表现时，会期待自己能赶快长大，并视长大为一件光荣的事。 也就是在这样的环境下，有能力帮助他人，就成为长大的象征， 而这样的孩子经常成为孩子崇拜的对象。因此，在教室内，常会看到较大的孩子或能力较好的孩子，会主动的协助小的或较弱的孩子，因为他们自己曾经在过去的某一段时间，被其他的孩子照顾过。孩子与孩子之间相处不再是恶性的竞争，而是较多的相互支持。 蒙氏的教学环境设计就是在这么一个混龄教学的基础上建立的。开架式的陈列，将孩子三至四年可能学习的主构架内容摆在架上。孩子可以由教材的摆放位置，了解自己目前的学习阶段，并依着自己的学习速度，随时调整进度。也因为如此，这几年的学习，不会因为升班时课程的不连贯而产生学习上的障碍。也不会因课程目标相同，而使学习能力佳的幼儿，无聊地做一些早就会的事；或是学习上有困难的孩子，因跟不上学习，而自我放弃。
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